在孩子成长的过程中，三岁似乎是一个非常不一样的年龄。民间流传着一句古老的谚语：三岁看大，七岁看老。这并不只是一句毫无根据的传说，婴儿出生到三岁，这是他们生理成长、心理发育最迅速的时期。在这个阶段，父母的期望、习惯和一些生活标准会被婴儿内化为自己的期望和规则系统。

简单的说，就是婴儿除了自己天生气质，这时候他们会把近身照顾他们的人的特质内化成自己的特质及规则。

在现代早期家庭教育中有两极分化：1、年轻父母特别重视早期教育，读绘本、练诗词、上各种对知识、能力进行培养的早教班；2、因工作繁忙，送给老人抚养，或者晚上回家陪睡，而老人太强势，在教育观念上又无法进行干预。

蒙台梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”

3岁前的婴儿不会对多次重复的练习感到厌烦。他们的学习能力是把整个模式原封不动地印在他们幼小的大脑中。这叫着应该实行模式，也是蒙台梭利提出的“吸收性心智”。

婴幼儿学东西并不是在学习你教给他们的某个点，而是把整个模式吸收了，如果这个过程中得到反复强化，他就会把这个环节的顺序、语气、时间等等全部内化，在秩序感敏感期时，这些非常熟悉的模式会成为他寻找安全感的内在程序。

既然婴幼儿的早期教育如此重要，犹太人在这一方面又是怎样做的呢？

感官训练，用肢体与世界交流

感官训练，在国内也叫“感统训练”，即感觉统合训练。幼儿学习的特质是吸收性心智，也就是说他吸收的是他同时能感受到的整个模式。此时的孩童还没有思维，他就是用视、听、嗅、触觉等多种感觉来了解这个世界的作为父母，训练就应该从训练他的五感、刺激他的大脑发育开始。

五感就是他们感知外部世界的生理基础。在多种感觉受到刺激、支配训练时，大脑的各个部分都在积极活动。大脑会把收集到的各种讯息调整、归纳、整合…这就是“统合”训练。

首先是让孩子翻身、独坐、坐位重心转移、爬行、运动、游戏……整个环节游戏充斥其中，因为这就是孩子的天性。他们在摔摔打打中感知空间的不同；他们也在爬高上底时感受不同的空间；他们还在扔东西的时候认识空间的差异——这就是他们的空间敏感期。

然后孩子们开始对微小事物感兴趣，先是发现一些纸屑或者小虫子；逐渐的他们会看到头发丝、小颗粒。他们不仅是看看，还会去抓，先是几个手指或者握拳抓，这是因为他们的精细动作发育还没有那么好；多抓、摸几天后，他趴在地上就能用三个手指捏；逐渐发展到拇食指的二指捏，这是人类发育的一大进步。从动物到人需要上万年，从宝宝的生疏到熟练只需要几个月或者几个星期。三指捏是使用筷子、勺子、剪刀、握笔的前奏，通常是在7——9个月开始发生，然后用后面的时间来熟练。

带孩子在户外爬行是最好的练习，这是和在家爬行完全不一样的体验。大自然的好处我就不多说了，户外的宽广、环境多变、粗糙的地面和石头这是家庭无论如何也达不到的条件。他们是手膝跪位，当他们看到台阶时，会用手去试探前方的深度，这是感知空间，然后双脚再去配合爬行到想去的地方。同时眼睛也会看到了差异，但是他们的经验实在太少了，自己不敢判断，所以均要用手去触摸，因为手的发育、敏感性会优于双腿；这时候也是手眼协调开始收集信息的时候。尝试几次以后就会爬着上下楼梯并乐此不彼。

这种重复对他们来说是不会厌倦的，他们在这个反复的过程中记忆整个场景，并试图将此场景模式刻录在大脑中。有些宝宝第二天去的时候就会去寻找第一天的记忆，从开始到结束，你会发现路线是一样的。这整个的爬行过程就是“吸收性心智”的吸收过程。

这个过程中空间敏感期、手的感知觉、手膝爬行（包括脚的力量练习）、手眼协调的前期（粗大运动的发育）、精细动作的发育（因为爬行中会碰到石子类，他们感受到了会捡开）。这个阶段同时还是中脑发育期，如果没有爬行，中脑没有发育成熟就会直接进入了大脑皮质发育，这样就会影响语言的发育。所以爬行是非常重要的环节。

这整个过程就是在用肢体去探索世界的开端，要鼓励而不是阻止。

包括后期他们的生活自理、破坏和整理自己的空间，都需要家长及时的发现和引导，并不是拿着手机陪伴就完事了。

让孩子爬着去与世界交流，爬着去寻找他们的语言，把希望的钥匙交给他们自己。

握紧孩子的手，不要让困难把孩子吓倒

犹太人非常重视在儿童时期，在孩子的行为中塑造他们的个性。

犹太女革命家奥加尔说：“光有知识是不够的，我们还必须应用知识；光有意志也是不够的，我们必须付诸行动。”

强者无论在哪里都是令人羡慕的，然而，培养自信心十足的强者绝无捷径可走，需要做父母的要有教育家一样的头脑，才能培养孩子成为一个有用的人。所谓的素质教育其实未必是琴棋书画，而是父母的素质，能全面地思考教育。

作为父母千万不要认为孩子小，就处处宽容孩子，总是在为他们的错误行为寻找借口。让孩子的天性在快乐中成长，这句话没有错，但是他们的快乐不应该建立在给别人带来麻烦、给环境带来伤害上。规则——无论哪个国家、无论什么时候都是要建立起来的，从小内化在心，其实没有那么难。

规范孩子基本行为的过程，也是在帮助他们建立安全感的过程。

犹太民族无数次在困难和苦难中站起来，立于不败之地，所以他们对于苦难教育非常推崇。不仅仅是他们，德国人、日本人都是苦难教育的倡导者。犹太人认为：一个人如果具备了坚强的意志力，那么他就能克服前进道路上的种种困难，百折不挠、坚持不懈，直到成功。在这里，此时还应该加上“直到成人”。

苦难教育、挫折教育，今天的家长都应该重视起来。教育不是从某一天开始、也不是从跨入学校的某一刻开始，而是无处不在。

看到新闻报道，青少年自杀率之高，自杀原因多种多样，成年人无法理解。因为那些原因在这个世界真的不值一提，可是孩子们没有经历过，在他的世界里，这个事就是最大。你告诉他：“一点点挫折你都受不了，以后你还能干什么？”但是在他小的时候，你却从未给过他挫折，同时还在盲目的表扬“宝贝，你真棒！”在孩子的心里，突然出现的挫折等于全面的否定自己。

强大的意志力是在生活中不断克服困难的过程中培养起来的。在溺爱中长大的孩子，会变得懒惰、脆弱、娇气、依赖性强、不思进取……改变的方式是每一个家庭都面临的问题，千万不要等到青春期不可收拾了才来重视，那时候只能无能为力。

一个人只有具备了坚强的意志力，才会主动克服前进道路上的各种困难，坚持达到成功。坚强的意志力是人行为的持久动力，也是成功的关键因素。因为有了它，孩子才有去面对未来的、复杂的世界给予挑衅的基石。

教育孩子父母要有自己的主见

犹太教育家弥赛亚说：“一个母亲的影响抵得上一百个学校的老师。”

“父母之爱子，则为之计深远”。教育孩子不仅仅是为了眼前的利益，而是要用最长远的眼光面对今天的现状。每个孩子都是不同的天使，每一位父母也都是不同的生命，没有一模一样的家庭，也没有一模一样的教育模式。家庭教育是孩子面对的最人性化的教育，不要要求老师。

在家庭中，犹太人认为：男人是人类的头脑，女人是人类的心灵；男人是力量的象征，而女人是文雅、美好和快乐的象征。因为孩子感情的开发是母亲去完成的。母爱是人类看得见的神灵，她的影响是永远和普遍的。

从孩子出生，母亲就开始担任起导师和启蒙者的角色。教育和养育是分开的，无论是父亲还是母亲，千万不要用“没有时间”这样的托词，因为这个问题是全世界父母都面临的问题。根据自己家庭的环境、经济、条件来制定相应的教育方法，尽力做好。

父母的不言而教就是世界上最好的教育。不要攀比，没有经济允许就不上补习班和兴趣班，并不是只有上兴趣班才是培养孩子。你可以看看周围那么多孩子学习英文，但是有几个孩子的英语赢在起跑线上？是父母能用英文陪伴、坚持英文阅读，让英文成为习惯的孩子。

犹太人认为“千万不要说没有时间陪伴，这个理由是不成立的”。因为身为父母，这是你的责任，你们没有理由逃避。

正确的教育不是用金钱和时间堆积的，唯有以父母用心给予、孩子深切理解，才是正确的。

三岁前可以打孩子的手，告诉他们规则，让他们养成习惯，三岁后紧紧握住他们的手，告诉他们——爱。亲人的爱、朋友的爱、管教的爱、成长中的爱……握紧他们的手，才能在生活中发现他们的闪光点，及时强化，让闪光点真正内化成优点。

我们要知道也要接受，我们教育的都是普通孩子，孩子的教育并不是精英教育、也不是天才教育，一切成功的案例只能借鉴，然后变成适合自己的，不能生搬硬套，因为孩子是不一样的天使，父母也是不一样的生命。

教育孩子不是一种潮流、也不是追赶时髦。教育孩子是要对孩子充满信心，尊重孩子，有自己不变的坚定的教育原则，这也是做人的基本原则。

犹太教育家弥赛亚认为：父母充满信心的态度是教育孩子最根本的需要。

出处：见配图水印